لانا
19-12-2009, 01:31 PM
اسلوب الارشاد الفردي...دراسة الحالة الفردية. . .
دور المرشد فهو دور الربان الذي يدير السفينة باقتدار . .......
سنعرض في هذه الحلقة عن الارشاد الفردي ...
وهو اسلوب رئيس ومهم في العمل الارشادي ...ولذا فانه يقال ...المرشد الذي لا يجيد الارشاد الفردي لا يعد مرشد لكونه فقد عنصرا مهما جدا في العملية الارشادية برمتها ...
ويتضمن الارشاد الفردي دراسة بحث الحالة الفردية اودراسة الحالة ...وتعتمد دراسة الحالة الفردية على جوانب عملية مهمة في الارشاد يمكن عرضها من خلال الآتي:
1. المقابلة الارشادية: وتعتمد دراسة الحالة على مجموع المقابلات مع المسترشدنفسه ...الطالب...بالدرجة الاولى ومع ولي أمره او بعض زملائه ...اذا تطلب الأمر...مع العلم بأنه قد تم الاستفاضة في موضوع المقابلة وفنياتها ...ويمكن الرجوع اليها من خلال المنتدى .
2.الملاحظة: يمكن ملاحظة المسترشد اثناء العملية الارشادية وخارج نطاقها سواء من خلال الملاحظة المقصودة اوغير المقصودة ...ويمكن الاستفادة من ملاحظات المعلمين والاداريين واولياء امور الطلاب عن الحالة المراد دراستها .
3.السيرة الذاتية وتاريخ الحياة : يمكن الحصول على هذه المعلومات من المسترشد نفسه .
4.السرد القصصي : يفيد السرد القصصي عن احداث يومية ...احداث سابقة ...مواقف ...بعضها سار ...والبعض منها غير سار ...من المسترشد نفسه ...وكذلك من المحيطين به في حالة صغر سن المسترشد.
5. السجلات والتقارير : مثل السجل الشامل ..والسجل الصحي . وسجل قيد الطلاب وسجلات الحضور والغياب وغيرها ..والتقاريرالمدرسية والصحية .
6.المعلومات التي يدلي بها المعلمون وا واولياء امور الطلاب وادارة المدرسة .
تفيد هذه المعلومات في اعطاء تصور كاف عن الحالة والطريقة المناسبة لمعالجتها ...بدءا بوصف الحالة ثم تشخيصها ووصولا الى علاجها .
.................تطبيق دراسة الحالة ميدانيا بأسلوب موجز.......................
الطالب ..سعد بن صالح السعداوي......اسم وهمي لحالة طلابية مفترضة بغرض التدريب....يدرس في الصف الاول الثانوي يعاني من ضعف دراسي في بعض المواد وخاصة المواد العلمية ..لا يوجد أي اهتمام بوضعه الدراسي من قبل افراد اسرته ...بل يعيش في اسرة مفككة قوامها عشرة افراد من الاخوة والاخوات بالاضافة الى والديه ...الاسرة تعيش في اضطرابات مستمرة بسبب سوء العلاقة بين والديه .
وصف الحالة :هذا الطالب ومن خلال مجموع المقابلات معه شخصيا ومع والده ومن خلال الاطلاع على السجلات وملاحظات المعلمين يعاني من مشكلات دراسية واجتماعية وشخصية ...لم تزل حالته قيد الدراسة ويتم متا بعتها من وقت الى آخر .
تشخيص الحالة: الطالب س.ص.س ....يدرس في الصف الاول الثانوي عمره 16 عاما طوله 150 سنتمترا يميل الى القصر معتدل القوام وزنه 85كلغم يميل الى البدانة نوعا ما يعاني من تأخر دراسي في مواد الرياضيات والكيمياء والاحياء والفيزياء فضلا عن مواد الحاسب واللغة الانجليزية وسبب ذلك ضعف تحصيله الدراسي بسبب عدم الاستذكار الجيد وعدم وجود الجو الملائم للمذاكرة في بيت مزدحم يغلب عليه التوتر والصخب في ضوء الشجار المستمر بين والديه امام مرأى ومسمع اخوانه ...وحتى الجيران احيانا.
الهدف العلاجي : ايجاد التوافق الدراسي والاسري الملائم للطالب .
العلاج :تتم طريقة العلاج وفقا للعوامل الذاتية للطالب نفسه كتعويده على المذاكرة الجيدة وادارة الوقت وتعزيز الجوانب الايجابية لديه.....وكذلك العوامل البيئية المتمثلة في الاسرة والمعلمين والزملاء والبيئة الاسرية والاجتماعية المحيطة به.
العلاج الذاتي : ويتم من خلال الآتي :
1.تزويده بأساليب الاستذكار الجيد في المواد الدراسية وخاصة المواد العلمية واللغة الانجليزية.
2.اشراكه في برنامج الخدما ت التربوية او تقويته في المواد الدراسية التي يحتاج الى تقوية فيها.
3.اعادة الثقة لديه في شخصيته وقدراته من خلال اشراكه في برامج النشاط المختلفة
4.اشراكه في برامج رياضية مختلفة بقصد تخفيف وزنه وزيادة عرى التواصل بزملائه وينسق مع معلم التربية الرياضية.
5.تعزيز ثقته بأسرته ...واشراكه في ايجاد التقارب بين والديه بطريقة مناسبة.
6. تنظيم عاداته اليومية ومنها العادات الدراسية.
العلاج البيئي: ويتم من خلال الآتي :
1. تذكير المعلمين بأهمية متا بعته في الفصل والعمل على تحسين ادائه الدراسي .
2. ايجاد المكان الملائم للاستذكار في المنزل
3. توجيه الاسرة الى التقليل من الشجار امام الاطفال ما امكن ومساعدتها
على التغلب على مشكلاتها كتوسيط الاقارب ..والجيران واهل الخير.
4.غرس الثقة في الطالب من قبل والديه ومعلميه وتشجيعه على ادائه التصاعدي وبشكل مستمر .
5.تعزيز الحاجة الى تقدير الذات لديه سواء من قبل معلميه او افراد اسرته.
التحويل : كما يبدو هذه الحالة لا تحتاج الى تحويل ويمكن معالجتها من قبل المرشد الطلابي في المدرسة.
المتابعة: يتم متابعة الحالة من قبل المرشد وفق جدول يومي ...اسبوعي ...يحدد فيه جوانب التحسن في متابعة الحالة من عدمه .
آمل من اخي المرشد ....اختي المرشدة التدرب على اسلوب دراسة الحالة مع استخدام النموذج المخصص لذلك ويمثل التقرير المناسب لدراسة الحالة ....او بأمكانك ان تشتق نموذجا من خلال ما اوردناه هنا ... بتعليقاتكم ومداخلاتكم ونقدكم وملاحظاتكم وعرض تجاربكم سيتم مناقشة الكثير عن هذا الاسلوب الارشادي المهم ....لكم مني اطيب التحية.
منقول
اتمنى الافادة للجميع
دور المرشد فهو دور الربان الذي يدير السفينة باقتدار . .......
سنعرض في هذه الحلقة عن الارشاد الفردي ...
وهو اسلوب رئيس ومهم في العمل الارشادي ...ولذا فانه يقال ...المرشد الذي لا يجيد الارشاد الفردي لا يعد مرشد لكونه فقد عنصرا مهما جدا في العملية الارشادية برمتها ...
ويتضمن الارشاد الفردي دراسة بحث الحالة الفردية اودراسة الحالة ...وتعتمد دراسة الحالة الفردية على جوانب عملية مهمة في الارشاد يمكن عرضها من خلال الآتي:
1. المقابلة الارشادية: وتعتمد دراسة الحالة على مجموع المقابلات مع المسترشدنفسه ...الطالب...بالدرجة الاولى ومع ولي أمره او بعض زملائه ...اذا تطلب الأمر...مع العلم بأنه قد تم الاستفاضة في موضوع المقابلة وفنياتها ...ويمكن الرجوع اليها من خلال المنتدى .
2.الملاحظة: يمكن ملاحظة المسترشد اثناء العملية الارشادية وخارج نطاقها سواء من خلال الملاحظة المقصودة اوغير المقصودة ...ويمكن الاستفادة من ملاحظات المعلمين والاداريين واولياء امور الطلاب عن الحالة المراد دراستها .
3.السيرة الذاتية وتاريخ الحياة : يمكن الحصول على هذه المعلومات من المسترشد نفسه .
4.السرد القصصي : يفيد السرد القصصي عن احداث يومية ...احداث سابقة ...مواقف ...بعضها سار ...والبعض منها غير سار ...من المسترشد نفسه ...وكذلك من المحيطين به في حالة صغر سن المسترشد.
5. السجلات والتقارير : مثل السجل الشامل ..والسجل الصحي . وسجل قيد الطلاب وسجلات الحضور والغياب وغيرها ..والتقاريرالمدرسية والصحية .
6.المعلومات التي يدلي بها المعلمون وا واولياء امور الطلاب وادارة المدرسة .
تفيد هذه المعلومات في اعطاء تصور كاف عن الحالة والطريقة المناسبة لمعالجتها ...بدءا بوصف الحالة ثم تشخيصها ووصولا الى علاجها .
.................تطبيق دراسة الحالة ميدانيا بأسلوب موجز.......................
الطالب ..سعد بن صالح السعداوي......اسم وهمي لحالة طلابية مفترضة بغرض التدريب....يدرس في الصف الاول الثانوي يعاني من ضعف دراسي في بعض المواد وخاصة المواد العلمية ..لا يوجد أي اهتمام بوضعه الدراسي من قبل افراد اسرته ...بل يعيش في اسرة مفككة قوامها عشرة افراد من الاخوة والاخوات بالاضافة الى والديه ...الاسرة تعيش في اضطرابات مستمرة بسبب سوء العلاقة بين والديه .
وصف الحالة :هذا الطالب ومن خلال مجموع المقابلات معه شخصيا ومع والده ومن خلال الاطلاع على السجلات وملاحظات المعلمين يعاني من مشكلات دراسية واجتماعية وشخصية ...لم تزل حالته قيد الدراسة ويتم متا بعتها من وقت الى آخر .
تشخيص الحالة: الطالب س.ص.س ....يدرس في الصف الاول الثانوي عمره 16 عاما طوله 150 سنتمترا يميل الى القصر معتدل القوام وزنه 85كلغم يميل الى البدانة نوعا ما يعاني من تأخر دراسي في مواد الرياضيات والكيمياء والاحياء والفيزياء فضلا عن مواد الحاسب واللغة الانجليزية وسبب ذلك ضعف تحصيله الدراسي بسبب عدم الاستذكار الجيد وعدم وجود الجو الملائم للمذاكرة في بيت مزدحم يغلب عليه التوتر والصخب في ضوء الشجار المستمر بين والديه امام مرأى ومسمع اخوانه ...وحتى الجيران احيانا.
الهدف العلاجي : ايجاد التوافق الدراسي والاسري الملائم للطالب .
العلاج :تتم طريقة العلاج وفقا للعوامل الذاتية للطالب نفسه كتعويده على المذاكرة الجيدة وادارة الوقت وتعزيز الجوانب الايجابية لديه.....وكذلك العوامل البيئية المتمثلة في الاسرة والمعلمين والزملاء والبيئة الاسرية والاجتماعية المحيطة به.
العلاج الذاتي : ويتم من خلال الآتي :
1.تزويده بأساليب الاستذكار الجيد في المواد الدراسية وخاصة المواد العلمية واللغة الانجليزية.
2.اشراكه في برنامج الخدما ت التربوية او تقويته في المواد الدراسية التي يحتاج الى تقوية فيها.
3.اعادة الثقة لديه في شخصيته وقدراته من خلال اشراكه في برامج النشاط المختلفة
4.اشراكه في برامج رياضية مختلفة بقصد تخفيف وزنه وزيادة عرى التواصل بزملائه وينسق مع معلم التربية الرياضية.
5.تعزيز ثقته بأسرته ...واشراكه في ايجاد التقارب بين والديه بطريقة مناسبة.
6. تنظيم عاداته اليومية ومنها العادات الدراسية.
العلاج البيئي: ويتم من خلال الآتي :
1. تذكير المعلمين بأهمية متا بعته في الفصل والعمل على تحسين ادائه الدراسي .
2. ايجاد المكان الملائم للاستذكار في المنزل
3. توجيه الاسرة الى التقليل من الشجار امام الاطفال ما امكن ومساعدتها
على التغلب على مشكلاتها كتوسيط الاقارب ..والجيران واهل الخير.
4.غرس الثقة في الطالب من قبل والديه ومعلميه وتشجيعه على ادائه التصاعدي وبشكل مستمر .
5.تعزيز الحاجة الى تقدير الذات لديه سواء من قبل معلميه او افراد اسرته.
التحويل : كما يبدو هذه الحالة لا تحتاج الى تحويل ويمكن معالجتها من قبل المرشد الطلابي في المدرسة.
المتابعة: يتم متابعة الحالة من قبل المرشد وفق جدول يومي ...اسبوعي ...يحدد فيه جوانب التحسن في متابعة الحالة من عدمه .
آمل من اخي المرشد ....اختي المرشدة التدرب على اسلوب دراسة الحالة مع استخدام النموذج المخصص لذلك ويمثل التقرير المناسب لدراسة الحالة ....او بأمكانك ان تشتق نموذجا من خلال ما اوردناه هنا ... بتعليقاتكم ومداخلاتكم ونقدكم وملاحظاتكم وعرض تجاربكم سيتم مناقشة الكثير عن هذا الاسلوب الارشادي المهم ....لكم مني اطيب التحية.
منقول
اتمنى الافادة للجميع